Коммуникативные взаимодействия и субъектность учащихся в условиях цифровизации образования: от экопсихологии к психодидактике 
 

Одним из следствий цифровизации общества и образования является цифровое расширение пространства взаимодействий индивида с образовательной средой. Учащиеся (как и преподаватели) становятся активно-пассивной ячейкой «паутины» цифрового пространства общества, коммуникативно воздействуя на это пространство (субъектная роль) и/или подвергаясь/подчиняясь воздействиям со стороны этого пространства (объектная роль). Цифровое пространство (цифровая среда) в разных коммуникативных взаимодействиях с индивидом тоже может выполнять как активную (субъектную, квазисубъектную) роль, так и/или пассивную (объектную) роль, подчиняясь индивидуальным или групповым воздействиям со стороны коммуникантов, вследствие чего изменяется сущность социальной ситуации развития (по Л.С. Выготскому) – общение с субъектами социальной среды все чаще подменяется общением с виртуальными партнёрами (субъектами/объектами). В итоге индивид становится метасубъектом совокупности субъект-объектных, объект-субъектных и субъект-субъектных коммуникативных взаимодействий с цифровой (образовательной) средой, а также своей субъектной трансформации как субъекта этих взаимодействий.