Динамика гендерных различий в представлениях о естественно-научных и технических специализациях и их связь с когнитивно-мотивационными особенностями школьников в зависимости от уровня цифровизации школьной среды: кросс-культурное лонгитюдное исследование
Один из основных вызовов, которые стоят перед любым обществом, стремящемся быть успешным в XXI веке - это поддержание высокого уровня человеческого капитала в условиях стремительно изменяющегося технологического уклада, ключевой частью которого являются процессы построения цифровой экономики. Особенно важным для быстрого экономического и социального развития является наличие достаточного количества специалистов высокого уровня в естественно-научных и технических сферах, сокращенно обозначаемых акронимом STEM-области (Science, Technology, Engineering, Mathematics).
В России и во всем мире в STEM-областях наблюдается существования гендерного разрыва, т.е. неравномерной представленности мужчин и женщин. Существующие в обществе гендерные стереотипы в процессе социализации приводят к снижению мотивации женщин строить профессиональную карьеру в высокотехнологичных отраслях и инновационной деятельности. При этом современные исследования показывают, что успешность в STEM значительно связана с индивидуальными различиями в когнитивной сфере, в первую очередь в пространственных способностях (Wai, Lubinski, and Benbow, 2009), в мотивационно-личностных особенностях учащихся, например, в способности фокусироваться на небольшом количестве целей, придерживаться собственного выбора, склонности больше времени посвящать учебе и саморазвитию.
Таким образом, изучение факторов формирования гендерных стереотипов и предикторов выбора STEM как области своей специализации, а также их взаимосвязь с психологическими особенностями школьников становится не только теоретико-психологической задачей, но и прикладной проблемой, связанной с процессами построения успешной цифровой экономики в XXI веке.
Настоящее исследование посвящено изучению динамики взаимосвязи гендерных различий в представлениях о естественно-научных и технических специализациях и когнитивно-мотивационных особенностей школьников в зависимости от уровня цифровизации школьной среды.
