Опубликована статья Е.В. Викторовой "Цифровая среда как источник импрессинга и средство развития его потенциала"

Интервью портала "Православие и мир" в рамках блога "К доске" с Александром Архангельским (руководителем проекта "Предметная область «литература» и цифровизация школьного образования: от аналогового мышления к трансмедийному творчеству") о литературном образовании, олимпиадах и поступлении, цифровом творчестве на уроках.

Cуществуют различия в уровне развития когнитивных функций и личностных особенностей школьников из общеобразовательных учреждений с традиционными формами обучения (ТШ) и учреждений с использованием преимущественно ИКТ (ИКТШ). Школьники из ИКТШ обнаруживают большую зависимость от интернета, хотя и признают, что у них иногда возникают проблемы как с физическим, так и психическим здоровьем (р≤0,001; Uэмп=453).

The views of adolescents of the 21st century are more dependent on their experience of interacting with new technologies and less fantastic, and the views of adolescents of the second half of the 20th century have more unrealistic representations for the level of development of technologies of that time.

Most assessments of future school changes are based on the experience of schoolchildren or their ideas about the use of new technologies in education and everyday life. The options for changing the school in the future in the understanding of participants are diverse, they can be described as quite realistic.

Опубликована статья Е.В. Викторовой и Г.Ю. Козиной "Импрессинг как объект междисциплинарного эмпирического исследования (программа и основные результаты)"

Цель исследования – сравнительный анализ уровня развития когнитивных функций и личностных особенностей школьников из образовательных учреждений с применением традиционного и цифрового обучения. Эмпирически доказано, что существуют различия в уровне развития когнитивных функций и личностных особенностей школьников из общеобразовательных учреждений с традиционными формами обучения (ТШ) и учреждений с использованием преимущественно ИКТ (ИКТШ).

Цифровая среда представляет собой новый тип среды обитания человека в силу возможности создания с ее помощью виртуальных множественных миров. Последнее обусловливает возможность как позитивных, так и негативных последствий ее активного внедрения в образование.

Показано, что цифровой мир может стать развивающим, если взрослый актуализирует интерес к нему как к средству, отвечающему потребности детей к саморазвитию, посредством организации взаимодействия всех сред, в которых существует ребенок.

В статье осуществлен анализ позитивных и негативных последствий цифровизации на развитие личности, сформулировано представление о цифровой среде как новой среде существования человека наряду с предметной, социальной и культурной. Обозначены условия, при которых цифровая среда может выступать как средство развития личности.

Обосновывается положение о появлении новой - цифровой - среды существования человека и развития личности, показаны возможные негативные последствия и потенциал цифровой среды развития детей. Выделены условия реализации позитивного потенциала.

Формулируется проблема психологических и социальных последствий цифровизации образования. Обозначены возможные позитивные и негативные его результаты в развитии личности, интеллекта, саморегуляции, коммуникативных отношений и пр. Представлен обзор исследований, описаны результаты наших исследований: особенностей личности активных и неактивных пользователей сети «Вконтакте» . Сформулировано представление о появлении новой – цифровой – среды наряду с предметной, социальной и социокультурной.

Обсуждается опыт разработки цифровой версии одного курса для начальной школы. В ходе создания комплекта заданий для цифрового учебника был обнаружен и проанализирован ряд существенных отличий – преимуществ и недостатков по сравнению с традиционным бумажным учебником. Эти наблюдения могут оказаться полезными при создании цифровых версий других учебников.

Решение проблемы сохранения и развития здоровья школьников в мире цифровых технологий предполагает формирование у обучающихся системы научно-практических знаний и умений, которые способствуют признанию подрастающим поколением ценностного отношения к здоровью. Фундаментальной основой, которая обеспечивает понимание специфики цифровой реальности и организации своей деятельности в ней на рациональной основе, является цифровая грамотность обучающихся.

Выявлены описательные признаки цифровой грамотности школьников на базовом, среднем и продвинутом уровнях ее проявления. Разработаны индикаторы уровневой оценки цифровой грамотности школьников на основе праксиологических характеристик деятельности человека в аспекте ее эффективности, результативности, технологичности, рациональности, экологичности, точности исполнения.

Определены направления развития содержания школьного курса информатики в эпоху цифровых трансформаций для формирования цифровой грамотности обучающихся. Предложено содержание нового раздела школьного курса информатики «Основы цифровой грамотности и кибербезопасности», в котором последовательно и систематично школьникам продемонстрированы вызванные цифровыми инновациями изменения.

Построена концептуальная модель понятия цифровой грамотности, которая ориентирует на осознанное и рациональное использование человеком цифровых технологий в жизнедеятельности; характеризует систему знаний, умений и навыков человека в различных областях цифровой грамотности; представляет схему развития цифровой грамотности в системе учебных дисциплин и демонстрирует междисциплинарный характер феномена цифровой грамотности.

Монография отражает современные вопросы цифровой трансформации образования как результат естественного развития человеческого общества, проблемы и современные тенденции цифровизации образовательной среды школы, характеризует концептуальную модель понятия цифровой грамотности, сущность и содержание цифровой грамотности. Обосновывается роль школьного курса информатики в формировании цифровой грамотности школьников.

Учебное пособие имеет целью ознакомление школьников с основами цифровой грамотности и кибербезопасности. Представленные учебные материалы устанавливают логическую связь между компонентами цифровой грамотности и содержательными линиями школьного курса информатики, способствуют овладению цифровой грамотностью, осмысленному и системному практическому использованию цифровых навыков.

Для выявления особенностей влияния новых условий получения образования на совладание с трудными ситуациями, был разработан опросник, включающий 12 утверждений о трудностях в урочной и во внеурочной деятельности с 5 вариантами способов совладания и для каждой из ситуаций и 4 шкалы для оценки особенностей реагирования ученика на конкретную трудную ситуацию.

Результаты исследования показали наиболее востребованные способы, связанные с собственной интеллектуальной активностью школьников и обращением за помощью к гаджету. Чаще всего встречается ситуация несделанных уроков, она же вызывает сильное чувство вины и готовность с ней справляться. Самыми сложно преодолимыми и переживаемыми являются ситуации, связанные с дефицитом времени и отсутствия способностей для выполнения требований.