Аннотация: В статье рассматривается отечественный и зарубежный опыт организации образо­вательного процесса на базе применения технологий информатизации для построения индивидуальных образовательных траекторий. Представлены результаты анализа организации образовательного процесса во Франции, Америке, Японии, Финляндии, разных регионах России.

На портале программы РФФИ «Цифровая трансформация школы» проводится исследование потребностей и препятствий цифровизации в системе школьного образования России. Приглашаем педагогов и руководителей школ, гимназий, лицеев к участию в исследовании, ответив на вопросы онлайн-анкеты до 20 июня 2020 года. Анкету также можно скачать и направить ответы на электронный адрес v.p.kashitsin@gmail.com

Сертификат об участии в III Международном российско-казахстанском научном семинаре «ЦИФРОВОЙ УНИВЕРСИТЕТ: МЕЖДУНАРОДНАЯ ГЛОБАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Излагаются теоретические основания авторской модели уровневой организации процесса усвоения детьми навыков чтения и письма в норма и при патолог. Вывод: в организации обучения и коррекции навыков чтения необходимо предусмотреть по меньшей мере три генеральные линии: 1) укрупнение и автоматизацию ОПЕЧ, 2) формирование стратегий смыслового анализа текста и 3) формирование навыков самомониторинга адекватности понимания каждого очередного прочитанного фрагмента текста в контексте всего текста.

Формат обсуждения - контекстный теме и структуре проекта "«Управление развитием образовательных отношений субъектов начальной школы в условиях цифровизации" Все участники проекта представляют "свои" содержательные модули в логике : от методологии до эксперимента"

В качестве инструментов программирующей функции культуры рассматриваются такие феномены, как импринтинг и импрессинг. При этом импринтинг позиционируется как инструмент транслирования и закрепления программ, импрессинг – как инструмент генерирования новых культурных программ. Подчеркивается, что в условиях цифровизации культуры становится очевидной ее программирующая природа.

Под ограничениями жизнедеятельности у детей понимается отклонение от нормы деятельности ребенка в различные возрастные периоды вследствие нарушения функционального состояния организма, которое ограничивает его способность выполнять определенный комплекс интегрированной деятельности.

Проведен мониторинг показателей сердечно-сосудистой системы у учащихся с 1-го по 5-й класс, с тестированиями в апреле и октябре. Выявлено, что для систолического артериального давления и спектральных показателей его вариабельности характерен ускоренный прирост величин за зимний период (учебный год). Для отношения LF/HF спектра вариабельности сердечного ритма, наоборот, возрастание происходило за летний период.

На страницах дайджеста "Цифровые технологии в образовании" (выпуск №4 апрель 2020 г.) продолжается обзор статей и различных мнений о дистанционных формах обучения.

Выпуск №3 (апрель 2020 г.) - дайджест, посвященный цифровым технологиям в образовании, подготовлен кафедрой информатизации образования института цифрового образования Московского городского педагогического университета.

Второй выпуск дайджеста "Цифровые технологии в образовании" - тематический. Его выход пришелся на начало массового освоения педагогами и учащимися технологий дистанционного обучения.

Команда кафедры информатизации образования института цифрового образования Московского городского педагогического университета с марта 2020 года выпускает дайджест, посвященный цифровым технологиям в образовании.

Команда кафедры информатизации образования института цифрового образования Московского городского педагогического университета с марта 2020 года выпускает дайджест, посвященный цифровым технологиям в образовании.

Доклад состоялся на конференции "Дни науки МГПУ" 23.04.2020

Гриншкун Вадим Валерьевич член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатизации образования Московского городского педагогического университета

Обозначена стратегическая задача приоритетного государственного проекта «Цифровая школа» по реализации и внедрению единой цифровой образовательной среды для всех ступеней образования в Российской Федерации. Проанализированы принципы обеспечения информационной безопасности цифровой образовательной среды, опираясь на принципы защиты автоматизированных систем управления технологическими процессами, а также основные уязвимости и угрозы.

Недавно РФФИ принял важное решение – информационно поддерживать в период реализации программы «Цифровая трансформация российской школы» деятельность исследовательских коллективов. Как отметил руководитель программы Алексей Львович Семенов, первый шаг в этом направлении – создание Портала цифровой трансформации школы, который становится «коммуникационной площадкой реализации задачи цифровой трансформации школы, единым гипермедиа-манифестом цифрового образования в цифровом мире».

28 апреля 2020 года на Московском международном салоне образования разговор о цифровизации школы продолжился онлайн за круглым столом «Цифровое образование глазами фундаментальной науки». Модерировал круглый стол главный редактор Издательского дома «Первое сентября» Артем Соловейчик.

Сегодня мы переживаем ситуацию, когда школа переместилась в дома. Оценка и сегодня остается важным компонентом учебного процесса. Но как оценивать в новых условиях? Должны ли измениться роль, функция, процедура оценивания?

Что станет с образованием, если разрешить ученикам в их учебной работе использовать все те цифровые ресурсы, которые используются вне школы?